米乐m6官方网站（以下简称“AIST”）、人类社会推广研究部高级研究员小山纯二和教育法人角川Dwango学园联合举办了研讨会，研究高中生的舒适教室设计，并在虚拟空间中再现了“从学生角度来看的舒适教室”。
尊重个性和考虑多样性已成为日本和国际上的重要社会问题。在教育方面，也需要针对个性的多样化学习方法和让学生发展个性的教育。然而，课堂作为教育的硬件和场所，在设计上却很少体现学生的个性和多样性。
这次，我们应用了产业技术研究院倡导的以用户为中心的VR设计方法，在虚拟空间中开发了一个“从学生角度来看的舒适教室”。在VR空间中创建的三个“教室”预计未来将用于实际的VR课程。此外，它还提供了从作为用户的学生的角度考虑如何创建舒适的教室的知识，并且三个教室的独特性可能有助于考虑学生和学习的多样性。
近年来，尊重个性和考虑多样性已被认为是重要的社会问题，在教育领域，需要符合个人特点的多样化学习方法和能够发展个性的教育。在日本，平板电脑和在线学习材料也被用来根据每个学生的理解水平和兴趣定制学习，强调学生独立性的课程，如探究性学习和基于项目的学习，正变得越来越普遍。然而，当我们看到教室作为一个学习空间时，学生只是使用它，而作为使用者的学生并没有参与到教室的设计中。首先，课堂作为教育场所，其目的并不是为了展现学生的个性。
在 AIST，我们正在研究将人类认知和行为特征考虑在内的“交流设计”和“体验设计”在实际产品、空间和虚拟空间的设计中的应用。我们还与国内外合作，推动包容多样性的设计，包括性别认同和认知特征上的性别差异、自闭症谱系障碍等个体特征以及老龄化等。
另一方面，角川Dwango学园运营的N高中、S高中和R高中自2021年以来一直提供“常规课程”，这是一种利用虚拟技术等尖端技术的学习方法。我们利用虚拟技术提供学生可以自由互动的虚拟空间，以及虚拟学习、互动和学校活动。
AIST 致力于设计一个考虑到多样性的以人为本的社会，而角川 Dwango 学园则利用虚拟技术继续打造未来学校，它们正在推动一个项目，旨在创建未来的教室，通过融合各自的专业知识，尊重不同的个性和价值观。
这次，为角川Dwango学园运营的N高中和S高中的学生举办了为期三天的研讨会，有九名对空间设计和多样性感兴趣的学生参加。参赛学生被分成三组，每组都从学生的角度出发，借鉴高中生每天在课堂上实际上课的独特视角，思考理想的课堂空间设计。根据每组学生编制的设计概念，具体化了三种类型的教室设计，考虑到在考虑学习空间（教室）的形状时很重要的多样性，而不是平均不同学生的意见。根据具体的规范，我们在虚拟空间中重新创建了三种类型的教室，并与Dwango有限公司合作开发了原型。之后，我让学生们回顾了开发的课堂内容，并根据他们的意见，我修改并制作了内容。这些成果是通过跨学科研究实现的，该研究结合了在 VR 技术所能实现的范围内检验设计的工程知识、检验“舒适”的心理和主观评价标准的心理学和设计研究方法，以及 VR 课堂内容开发技术和 VR 教育知识。
我们创建的三间教室的图像和主要设计理念如下所示。
[A组]（图1）
- 集中学习的空间和放松的空间共存于同一个空间
- 有一个可以专心工作的空间，也有一个可以表达个性的公告板空间
图1 A组教室图片
[B 组]（图 2）
- 大型开放空间和教室空间由隔板隔开
- 种类繁多的桌椅，适合不同的个性
图2 B组教室图片
[C组]（图3）
- 将功能划分为专注空间和放松空间
- 您可以根据学习类型选择最合适的地点，例如小组学习或个人作业
图3 C组教室图片
通过在 VR 空间中重新创建教室设计，我们能够体现学生（用户）的自由想法，而不受当前物理教室设计的束缚，无需使用物理定律或产生建设成本。通过展示三个教室的差异，而不平均不同学生的意见，希望以此为契机，考虑如何应对学生和教室的多样性，并作为一个具体的例子。
有一天，我们也许可以在这些美妙的教室里上VR课程，学生设计的创新教室也可能在现实空间中实现。
未来，我们计划通过与学生的演示实验来分析所创建的教室的舒适度，并将有效的设计用作角川 Dwango 学院运营的虚拟空间中的新教室设计。适用的元素也将用于现实学校的课堂设计。
此外，从多样性和性别创新的角度来看，我们计划验证自教育以男生为中心以来一直没有发生重大变化的课堂设计是否能为包括女生在内的多元化学生提供一个舒适的环境，并提出一个能够满足多元化社会中学生多样化需求的新学习环境。